Ito ay walang lihim na sa proseso ng paglago ng bata, ang pag-unlad ng kanyang mga character at pag-iisip din ay tumatagal ng lugar. Ang isang espesyal na papel sa pagkakasunud-sunod ng umuusbong at pagbuo ng mga sikolohikal na proseso sa isang maagang edad, ang espesyal na pansin ay dapat ibigay sa pang-unawa ng bata. Pagkatapos ng lahat, ang pag-uugali ng bata at kamalayan sa kung ano ang nangyayari ay dahil sa kanyang pang-unawa sa mundo sa paligid niya. Halimbawa, maaari mong ituro ang memorya ng isang maliit na tao, dahil para sa memorya ng bata ay ang pagkilala ng mga malapit na tao, kapaligiran at mga bagay, i.e. kanilang pang-unawa. Kahit na ang pag-iisip ng mga bata hanggang sa tatlong taon ay higit sa lahat na nauugnay sa pang-unawa, binabantayan nila kung ano ang nasa kanilang larangan ng pangitain, gayundin ang lahat ng iba pang mga pagkilos at pagkilos ay kaugnay din sa nakita ng bata. Gusto kong magbayad ng espesyal na pansin sa mga pangunahing tampok na nakakaapekto sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa mga bata.
Ang pag-unawa sa maliliit na bata ay bubuo ng kung paano nila sinimulan na makilala ang isang bagay mula sa iba, magsasagawa ng sinasadya sa isa o iba pang pagkilos. Ang mga pedyatrisyan at mga sikolohista ng mga bata ay lalo na nakatuon sa mga pagkilos, na tinatawag na may kaugnayan, o mga aksyon na may ilang mga paksa kung saan ang bata ay nagsisimula na makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng form, lokasyon, kung anong uri ng bagay ang hawakan, atbp. Ang pagkakaroon ng natutunan upang makilala at maglaro na may maraming mga bagay sa parehong oras, ang bata ay hindi maaaring agad-uri-uriin ang mga ito, halimbawa, sa anyo, kulay, at higit na kahulugan.
Maraming mga laruan para sa maliliit na bata, tulad ng mga cube, pyramid, ay nilikha nang eksakto upang malaman ng bata ang mga pagkilos. Ngunit kung sa ilang mga antas ay maaaring makita ang isang bilang ng mga bagay sa paglipas ng panahon, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, hindi siya maaaring matutong hatiin ang mga ito sa pamamagitan ng pakiramdam, kulay o anyo. Samakatuwid, napakahalaga na makipag-ugnay sa mga bata at mga magulang sa panahon ng mga laro ng bata, sapagkat sa panahon ng magkasamang mga laro na idirekta ng mga magulang ang bata upang iwasto ang mga pagkilos, itama ito, tulungan, ipahiwatig kung paano ito dapat.
Gayunpaman, mayroon ding mga pitfalls. Sa lalong madaling panahon ang bata ay magsisimula na ulitin pagkatapos ng kanyang ina o ama at "malalaman" kung anong kubo ang ilalagay, ngunit ito ay magreresulta lamang sa katotohanan na ang kaukulang mga aksyon ay isasagawa lamang sa pagkakaroon ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos lamang sa kanya. Lubhang mahalaga na ang bata ay natututo nang mag-isa nang gumaganap ng ilang mga pagkilos sa mga bagay, depende sa kanilang mga panlabas na ari-arian. Sa una, ang bata ay susubukang iakma ang isang bahagi ng pyramid nang random, sinusubukan ang iba't ibang mga pagpipilian, at sinuri kung ang sangkap ay may hawak o hindi, ibig sabihin. Nakakamit ba niya ang nais niya o hindi.
O maaaring maging masigasig na subukan ng bata na gawin ang bagay kung ano ang gusto niya, at kung hindi ito gumana, magsisimula siyang maglapat ng higit pang pisikal na lakas sa proseso. Ngunit sa wakas, matapos tiyakin na ang pagkawalang-saysay ng kanyang mga pagkilos, magsisimula siyang magsumikap upang makuha ang nais niya sa pamamagitan ng isa pang paraan, sinusubukan at lumiliko, halimbawa, ang elemento ng pyramid. Ang mga laruan mismo ay dinisenyo sa isang paraan upang sabihin sa isang maliit na tagasubok kung paano talaga ito dapat. At sa katapusan, ang resulta ay makakamit, at sa kalaunan ay naayos na.
Pagkatapos, sa kurso ng pag-unlad, ang bata ay nalikom mula sa mga aksyon na nakatuon sa susunod na yugto kung saan siya nagsisimula upang makita ang mga katangian ng mga bagay. Kaya, mula sa katotohanan na nakikita ng kid ang mga bagay, nagsisimula siyang makilala ang mga katangian ng bagay alinsunod sa kung ano ang hitsura niya. Sa halimbawa ng parehong pyramid, hindi na niya kinokolekta ito nang sa gayon ang isang bagay ay gagawin sa isa pa, sinisikap niyang kunin ang mga elemento nito alinsunod sa kanilang hugis. Nagsisimula siyang piliin ang mga elemento hindi sa pamamagitan ng pagpili, ngunit sa pamamagitan ng mata, nakikilala ang pagkakaiba sa pagitan ng kung ano ang mas malaki at kung saan ay mas mababa.
Sa dalawa - dalawa at kalahating taon ang bata ay maaaring magsimulang pumili ng mga bagay, na nakatuon sa halimbawang ibinibigay sa kanya. Maaari niyang piliin at isumite sa kahilingan ng mga magulang o iba pang mga matatanda ang eksaktong kubo na iyon, na katulad ng cube na inihandog sa kanya bilang isang halimbawa. Makatarungan bang sabihin na ang pagpili ng paksa sa mga tuntunin ng mga visual na katangian, ang gawain ay maaaring mas masalimuot kaysa sa pagpili sa pamamagitan ng angkop nito? Ngunit anuman ang sitwasyon, ang pang-unawa ng bata ay bubuo ayon sa isang tiyak na sitwasyon, una ay matututunan niya kung paano pumili ng mga bagay na may parehong hugis o laki, at pagkatapos ay ang parehong kulay.