Ang pinaka-malayang pag-iisip ay laging nauugnay sa aming pagsasanay sa pamamagitan ng isang konsepto, isang salita na naglalaman ng isang tiyak na karanasan. Ang proseso ng pagbuo ng konsepto ay nagsisimula sa edad ng preschool at isang plataporma para sa ito ay inihanda mula sa maagang pagkabata. Ang paghahayag ng karanasan at pagpapahayag nito sa salita ay nangyayari sa bata nang paunti-unti.
Ayon sa modernong mga espesyalista, ang pagpapaunlad ng pag-iisip ng bata sa mga maagang at preschool na taon ay pumasa sa tatlong yugto: isang visual-epektibo, katangian ng mga bata ng una, pangalawa at pangatlong taon ng buhay; visual-makasaysayang pag-iisip, at, kalaunan, haka-haka na pag-iisip.
Ang hugis ng visual na pag-iisip - kapag nakita ng isang bata ang bawat pag-iisip na may aksyon. Halimbawa, nakikita ng isang sanggol na dalawang taon ang isang laruan, halimbawa, nakatayo nang mataas sa isang istante. Upang alisin ang laruan, ang bata ay kukuha ng isang upuan at aalisin ito. Ang mabisang visual na pag-iisip ay nagsasangkot ng paglutas ng anumang mga praktikal na problema. Ito ang agarang aktibidad ng bata. Sa halimbawa sa itaas, ang mas lumang bata ay gagawin ang parehong, ngunit mas matalino. Ipinahihiwatig nito na ang visual-effective na desisyon ay tumatagal ng iba pang mga form na may edad, ngunit hindi nawawala sa lahat. Ang isang bata ng edad sa preschool ay maaaring malutas ang mga problema sa buhay batay sa kanyang kaalaman, at napagtatanto ang mga kahihinatnan ng kanyang mga aksyon. At kaya ang bata ay patuloy na sumulong sa pag-unlad nito.
Sa kabila ng katotohanan na nakilala natin ang ilang mga yugto sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata, isa pa itong patuloy na proseso. At sa pamamagitan ng paghubog ng visual na epektibong pag-iisip ng bata, nag-aambag kami sa pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng haka-haka.
Ang kalagayan para sa pagpapaunlad ng visual-epektibong pag-iisip ay ang kanyang emosyonal na komunikasyon sa mga may sapat na gulang na nakapalibot sa kanya.
Ang pag-unlad ng pag-iisip ng bata sa isang maagang edad ay nagaganap sa mga laro, komunikasyon, at mga gawaing didaktiko. Ang pag-iisip para sa isang bata ay palaging konektado sa paghahanap ng posibilidad ng pagkamit ng isang layunin. Halimbawa, ang isang bata na 5-6 na buwan ay hindi sinasadya na nagbubuhos ng diaper, hanggang unti-unti ang laruan ay hindi katabi ng sanggol. Sa loob ng ilang buwan, ang bata ay sinasadyang nakuha ang lampin, upang makuha ang nais niya.
Kapag ang sanggol ay nasa edad na 6-7 na buwan, hanggang sa magaralgal, kung saan hindi maabot ng bata, maaari mong itali ang tape. Ang bata mismo ay magsisimulang batahin ang mga laruan sa likod ng tape pagkatapos ng ilang mga pagtatangka. Maaari mong ulitin ang ehersisyo na ito ng maraming beses, binabago ang laruan upang ang bata ay mas kawili-wili. Sa isang edad kapag ang bata ay nakababa at naglalakad, ang isa pang laro ay magiging kawili-wili. Kadalasan ang mga bata sa edad na ito ay gustong magtapon ng mga laruan sa sahig at panoorin ang mga ito nang mahulog at kung ano ang mangyayari sa kanila. Maaari mong itali ang isang laruan sa isang dulo ng tape o gum, kung saan nagmamahal ang bata, at ilakip ang kabilang dulo sa board ng arena o kuna. Kaya, ang bata ay makakapag-pull ang inabandunang laruan pabalik sa kuna at ulitin ang pagkilos sa isang itapon. Ang laso sa kasong ito ay para sa bata isang paraan ng pagkamit ng layunin.
Mula sa edad na 10 buwan, ang mga espesyal na klase ay maaaring isagawa sa bata. Umupo sa bata sa isang upuan ng bata at ilagay ang laruan sa harap niya upang hindi siya maabot. Ang bata, malamang, ay maabot para sa kanya, hindi maaabot at tumingin sa iyo nagtatanong. Pagkatapos ay itali ang isang kulay na laso sa laruan at ilagay muli sa harapan ng bata. Ang bata ay agad na kukunin ang tape at hilahin ang laruan sa kanya. Ulitin ang ehersisyo na ito ng maraming beses, binabago ang mga laruan at laso na kulay. Kapag ang isang bata ay malulutas sa gayong mga problema, maaari mong gawing komplikado ang laro. Maglagay ng laruan sa saro, at maglagay ng isang kulay na laso sa singsing ng saro at ilagay ang parehong mga ribbone ng tape sa harap ng sanggol. Upang makakuha ng isang tasa na may laruan, kakailanganin ng bata na pull sa parehong dulo ng sliding tape. Ang isang bata ng 11-12 na buwan ay madaling malutas ang problemang ito. Gayunpaman, kung ang sanggol ay magiging mahirap, ipakita sa kanya ang iyong sarili kung ano ang gagawin at ang bata ay maligaya na ulitin ito para sa iyo.
Ang pangunahing bagay sa mga gawaing ito ay ang bata ay gumagamit ng isang laso (lampin, lubid, nababanat) bilang isang paraan ng pagkamit ng kanyang mga layunin. Para sa bata ito ang kultura ng pag-iisip ng elementarya. Ang karanasan na nakukuha ng bata mula sa unang taon ng buhay, paglutas ng gayong mga simpleng gawain, ay nakakatulong sa kanyang pag-unlad sa kaisipan.
Ang isang bata na maaaring maglakad ay dapat laging malutas ang mga praktikal na problema. Kasabay nito, hindi laging posible na lutasin ang mga katulad na problema sa tulong ng ilang mga bagay (ribbons, blades, atbp.). Kapag ang laruan ay namamalagi sa kabilang dulo ng mesa, ang bata ay maaaring mag-bypass at kunin ang laruan. Maginhawa, sa kasong ito, sa kanya ang gawain - bumuo ng isang labirint ng mga upuan, hayaan siyang makita ang landas sa ninanais na bagay.
Sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng bata at isang may sapat na gulang, ang mga espesyal na pag-uugali ay lumilikha. Halimbawa, nakikita ng isang bata kung saan ang nais na bagay ay namamalagi, ngunit para sa ilang kadahilanan ay hindi maaaring dalhin ito. Sa kasong ito, kadalasan, titingnan ng sanggol ang adult, maabot ang nais na bagay at gumawa ng mga tunog na may pagsusumamo ng tono. Ang mga matatandang bata ay sasabihin "magbigay".
Ang isang bata na may maliit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay hindi maayos na matugunan ang kahilingan sa mga may sapat na gulang at maisaayos ang kanilang pag-uugali. Ang kakayahang malutas ang mga problema sa mga bata ay nabuo hindi lamang sa mga aksyon, kundi pati na rin sa komunikasyon. Kung para sa solusyon ng mga problema ng nilalaman ng paksa kinakailangan upang gamitin ang bagay bilang tagumpay ng mga layunin nito, pagkatapos sa komunikasyon bilang isang layunin, ang isang paraan ng pag-uugali ay ginagamit.
Sa mga kondisyon ng patuloy na komunikasyon sa mga matatanda, natututo ang bata ng mga paraan ng pagkilos sa mga bagay at kaugalian ng pag-uugali. Ang mga magulang ay nagbibigay sa mga bata ng mga paraan ng pakikipag-ugnay sa mga bagay, lumikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral ng karanasan ng sanggol, pagbuo ng kanyang pag-iisip. Ang isang mahalagang papel sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata ay nilalaro ng cognitive orientation ng kanyang aktibidad, ang akumulasyon ng praktikal na kaalaman na nakukuha niya sa pag-play na may mga bagay at laruan. Ang akumulasyon ng karanasan at ang pangkalahatan nito sa iba't ibang mga aksyon na may mga bagay, mga paraan ng pakikipag-usap sa mga tao, at nag-aambag sa pagbabagong-anyo ng pag-iisip mula sa visual-epektibo, na likas sa bata sa isang maagang edad, sa isang visual-figurative at conceptual na paraan - sa preschool at edad ng paaralan.